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教育部教师工作司负责人就《乡村校园长“三段式”培训指南》等四

字号+ 作者: 来源:教育部网站 2017-08-03 13:34 点击:

日前,教育部印发《乡村校园长“三段式”培训指南》等四个文件(以下简称《指南》),教育部教师工作司负责人就相关问题回答了记者提问。 一、请您谈谈《指南》印发的基本考虑? 答:近年来,各级政府加大中小学幼儿园校园长培训力度,特别是2015年改革实施

日前,教育部印发《乡村校园长“三段式”培训指南》等四个文件(以下简称《指南》),教育部教师工作司负责人就相关问题回答了记者提问。

一、请您谈谈《指南》印发的基本考虑?

答:近年来,各级政府加大中小学幼儿园校园长培训力度,特别是2015年改革实施国培计划以来,集中支持中西部乡村教师校长培训。两年多来,校长国培计划共培训中西部乡村校园长近6.5万人次,带动各地加大培训力度,乡村校园长办学治校能力不断提升。但是,当前我国乡村校园长培训仍然存在一些薄弱环节,主要表现在:重规划轻执行,重单一轻综合,重会场轻现场,重短期轻长期。乡村校园长培训亟需规范引领,乡村校园长培训指南建设迫在眉睫。

《乡村教师支持计划》明确提出,建立乡村校园长专业发展支持服务体系,按照乡村校园长实际需求改进培训方式,增强培训的针对性和实效性。印发《指南》,着力解决当前乡村校园长培训面临的主要问题,是“十三五”时期加强乡村校园长队伍建设、全面提升乡村校园长能力素质的重要举措。

二、请您介绍研制《指南》经历了哪些过程?

答:一是系统调研。教育部向各省级教育行政部门及有关院校、培训机构印发了调研问卷,先后赴黑龙江、辽宁、甘肃、广东、河南、山东、云南等省调研,广泛听取乡村校园长、培训者及教育行政部门意见建议。二是研制文件。在总结各地乡村校园长培训成功经验基础上,研制形成文件征求意见稿。三是征求意见。向31个省(区、市)教育厅(教委)、各计划单列市教育局、新疆生产建设兵团教育局发函征求意见;先后4次召开专题座谈会,听取370多名地方各级教育行政部门管理人员、校园长、教师和专家的意见建议。根据各方意见建议,反复修改完善,形成印发文稿。

三、请您谈谈《指南》的突出特点是什么?

答:一是注重专业指导。乡村校园长培训具有高度的专业性,《指南》四个文本对乡村校园长培训的目标任务、实施流程和职责分工等多方面都作了整体的规划与具体要求,引导和规范各地开展高质量的乡村校园长培训。二是突出问题导向。《指南》针对乡村校园长培训目标不够清晰、任务不够细化、内容不够丰富、方式相对单一、实施环节衔接不够紧密、指导力量不强、管理评价和组织保障相对薄弱等问题,提出了针对性的指导意见。三是加强多方协同。《指南》明确省、市、县级教育行政部门、承办机构或院校、实践基地学校、参训校园长等参与实施乡村校园长培训工作的职责分工,全面建立有关部门协同推进、多方联动的工作机制,共同承担乡村校园长培训的规划指导、过程管理、沟通协调、激励保障等工作,推进乡村校园长培训由单一组织管理向多方协同治理发展。

四、请您谈谈《指南》有哪些重要举措?

答:《乡村校园长“三段式”培训指南》着力通过“集中培训+影子培训+返岗实践”三段式依次递进、有序过渡的混合式培训,将理论学习、实践体验、反思改进三者有机结合,聚焦问题解决、实践改进和情感升华,提升乡村校园长专业素质和解决实际问题的能力。

《乡村校园长“送培进校”诊断式培训指南》着力推动送培团队深入乡村学校现场,通过听取汇报、学校观察、观课议课、师生访谈、问卷调查、文献查阅、工具测评等方式进行现场诊断,研究乡村学校发展机遇与存在的问题。在与学校领导班子、中层干部及全体教师对话中提出建设性意见,并指导学校制定实施改进方案,着力提升乡村校园长的学校诊断与改进能力。

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